面对如今教育“内卷”呈现出的低龄化态势，越来越多的家长开始进行反思，提前的知识灌输以及技能训练，真的就是幼儿教育的所有内容吗？未来幼儿教育的关键核心，也许更应当回归到“人”自身，也就是以人作为根本的素质教育 。

素质教育的核心定位

幼儿素质教育并非抵制学习知识，而是注重于恰当的年龄段，用更全方位的形式推动儿童发展，这涵盖健康的身体，积极的情绪，良好的社会交往能力，主动探索的兴趣以及基本的道德认知，在3至6岁此一阶段，孩子的大脑与人格正迅速塑形，过度偏向读写算等单一智力训练，或许挤压其在情感、社交和运动等领域的发展空间，所以，教育的重点应从“教给孩子什么”转变为“支持孩子成为什么样的人”。

开放式办学与社区融合

未来，幼儿园的围墙会越发“透明”，树立“大教育”理念，那就表明教育不会再被限制于园内课堂之内；幼儿园有能力定期安排孩子步入社区超市、图书馆以及公园，于真实情景当中学习社会规则同生活技能；与此同时，还会邀请社区里的消防员、医生以及手工艺人等进入幼儿园，去分享职业故事；这样的双向互动打破了封闭格局，使得学前教育融入社会脉络，既丰富了教育资源情形，又让幼儿园变为社区文化共建情形的一部分 。

教师队伍的关键转型

一线教师最终依靠，才能实现教育理念的落地。新时期，幼儿教师的角色正从“知识传授者”转变，转变为“学习支持者”以及“成长陪伴者”。这对教师素养提出了更高要求，要求他们掌握观察解读幼儿行为的能力。要求他们具备设计开放性游戏活动的情境创设智慧。还要求他们拥有与家庭进行有效沟通的合作技巧。一所幼儿园的特色与质量，本质上是其教师团队整体素养与教育共识的体现 。

强化师德与职业认同

教师的职业道德以及个人品格，在能力范围之外有着奠基性的作用，幼儿具备善于模仿这个特性，教师的每一言每一行都是活生生的教材，高尚的师德代表的是对每个孩子的尊重，还有耐心以及真诚的关爱。这还意味着在细碎繁琐的日常工作里面，要维持教育的热情以及使命感，面对社会的变迁以及各种各样的压力。坚守职业操守，维护积极健康的教师形象，这是赢得家长信任，实现教育价值的前提，还是教师获取职业幸福感的内在动力。

体制创新与社会化路径

原本单纯依靠公共财政投入很难满足社会对于多元化、高质量学前教育的需求。因此鼓励社会力量参与办园，使民办教育发展起来，成了扩大教育资源供给方面的重要途径。而这就需要完善民办园的监管和支持体系，把让其走向规范化以及高质量内涵发展作为引导方向。还有体制创新的目标在于激发办园的活力，借由在良性竞争里面提升整体保育教育的质量，最终能够让家庭和社会拥有更多、更好的选择。

环境创设的育人价值

身为“沉默老师”的幼儿园物理空间，本身即存在。合理设计的空间，会对儿童产生潜移默化的影响。举例来说，宽敞且明亮的运动区，鼓励身体进行活动；安静又舒适的阅读角，用以培养专注力；开放型的艺术区，激发创造力；模拟生活场景的“小社会”区域，助力学习规则与合作。在2020年之后，众多新建幼儿园愈发重视户外自然探索区的建设，使孩子于接触沙水土木之际认识世界。优质的空间设计，是对素质教育目标具体实现的支持。

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